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诗意的河流:常作印博客

与有肝胆人共事,从无字句处读书。

 
 
 

日志

 
 
关于我

常作印,全国优秀班主任,全国十佳教改新星,全国优秀语文教师,全国中学语文优质课竞赛一等奖得主,全国教育科学“九五”科研成果奖获得者。原河南省名师、教师教育专家、教学标兵、学术技术带头人、五一劳动奖章获得者、十大教育新闻人物、最具影响力教师十佳教师。系《班主任》《教师博览》《新语文学习》等杂志封面人物,中国教师报、教育时报、语文学习报等报刊重点推介名师。曾在安阳任教十多年,后被北京市人才引进。先后出版《不做庸师》等著作多部。

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为了梦中的橄榄树  

2011-08-02 23:00:18|  分类: 发表文(原创) |  标签: |举报 |字号 订阅

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以团队的名义成长
教育时报 2011年06月01日

http://jysb.shuren100.com/2011-06/01/content_29991.html

为了梦中的橄榄树 - 常作印 - 诗意的河流:常作印博客

 

编者按:
在优秀教师的成长过程中,孤独感和单兵作战的无助感时常会阻碍教师从优秀走向卓越。事实上,发现和凝聚教师们的“成长力”,各地已经在纷纷行动,成立了“成长共同体”。它们已经在自己周边产生了相当大的影响,并推动着一定领域内教育的变革和发展。
在第三届“河南最具成长力教师”颁奖典礼之前,我们刊发通告征集“成长共同体”,在本次的颁奖典礼和报告会上介绍团队成长的经验。在短短半个月时间里,我们收到了30多个“成长共同体”的申请。由于报告会的时间有限,我们选取了3个不同层面的“成长共同体”来展现团队成长的力量。


共同体为我们插上翱翔的翅膀

 

濮阳市油田第一小学音乐教研组由12位教师组成,是一个愿景明确、团结协作、战斗力强、特别快乐的团队。他们在教师专业发展共同体的打造上有突出建树,他们带领学生出访香港、新加坡、马来西亚、日本,屡屡在国内外大赛中获得金奖,被媒体誉为小学素质教育的一面旗帜。下面是该校音乐教研室主任娄胜的专题报告。

 

为了培养一支学习型、研究型教师队伍,我校实施了“三本”新机制:以校为本,即创建学习型学校、营造书香校园,使教师实现工作学习化、学习工作化的状态;以组为本,即以课堂为中心、以课题为抓手,突出同伴互助,把教研组打造成促进教师群体快速专业化成长的共同体;以师为本,即让教师把学习、工作、研究三者融为一体,使广大教师成为教育教学的研究者,从中感受并体验到做教师的职业快乐和幸福。

在教师专业发展共同体的建设上,我们音乐教研组主要采取了8条措施:
一、读书交流,拓宽视野
我们音乐教研组教师读的书主要有五个方面:一是教育经典书籍,二是教师专业成长书籍,三是名师经验书籍,四是教育管理和心理学方面的书籍,五是音乐专业书籍。
二、集思广益,互助备课
在集体备课活动中,每单元都有一位主备课人,也就是教研活动的主发言人,主备课人要吃透这一单元的教材,理清每一课、每一节的教学思路。其他人不仅是听众,而且是讨论者、参与者。这种集多人智慧于一体的教学设计方案,给教师特别是青年教师很大的帮助,实现了教师间深层次的同伴互助。
三、敞开大门,听课研课
在教研工作中,我们把上好单元先导课作为教师合作反思、专业引领、协同跟进、逐步提高的有效途径。这种先导课是为促进组内教师之间共同交流而提供的样板课。在同一教案的前提下,主备课人先行上课,其他教师听课。课后,针对这节课展开研讨,找出更合理的教学流程。先导课是在集体备课的基础上上课、评课、修改再上课,形成一个比较成熟的课例,为其他教师上出精品课提供和修订了范例,强化了教师的合作意识,达到共同提高的目的。
四、课题研究,助推成长
在日常的教育教学中,我校要求每个教师都要有结合自己教育教学实际的小课题,同时还要求各教研组要有本组教师共同参与的研究课题。经过几轮的“课题研究”实践活动,教师在学习中研究,在研究中实践,在实践中进步,专业知识、教育理论水平和教学技术都有了长足的发展,真正实现了教师在“课题研究”中共同成长。
五、名师引领,群体发展
我校在发展性教育的实践过程中,设立特级教师、省级教学名师、学校学科首席教师工作室,让这些教师在日常教育教学中充分发挥理论上引领、实践中先行、科研中带头、带教中帮扶的示范带头作用。
六、坚持写博,反思交流
教师坚持写博客,在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于教师个人的丰富资源,使隐性知识显性化。而且,教师博客提供了个人反思的载体,记录下了个人思想活动、教育活动、学习活动的变化,为教师教育反思能力的提高搭建了平台。教师长期坚持写教育日志、对别人的日志发表评论、参与交流,会不断提高其写作水平。学校鼓励教师组建以自己为核心的博客群,使教师走入更加广阔的专业发展天地。
七、沙龙活动,智慧碰撞
我校的青年教师学术沙龙有专题讲座式、课题驱动式、自学反思式、案例分析式、课堂观摩式等。沙龙活动每月举办一次,大家围绕共同的主题,先筛选确定学术研讨的选题,然后让每位教师独立思考,形成自己的观点,并收集支持自己观点的资料,一周后进行集体评价,然后各自完善自己的观点。活动根据主题内容采取灵活多变的方式,比如教学方式的变革——探究式教学,我们就采用一人主讲,先把探究式教学的概念和几个层次介绍一下,然后再引导大家讨论,最后再进行综合评价。每期学术沙龙结束后,主持人都要编辑《沙龙物语》,供大家交流学习。
八、成长论坛,开阔眼界
在我校,不仅是来自国内外的教育专家和特级教师,更多的是学校的教师也走上了讲坛。几年来,成长论坛先后从课题研究、班级工作、家校沟通、班主任方法,教师专业化成长等多角度开展讲座。目前,教师成长论坛已经成为教师展示理论研究和课堂教学的舞台,每学期都有教师主动请缨,开展专题讲座,与大家一起分享自己的研究成果。

 

为了梦中的橄榄树

“三剑客工作室”是由安阳市的常作印、柳文生、王安濮三位语文教师于2005年12月自发成立的民间草根教师团队。他们坚持“立足教育,立足学生,立足学科,立足问题”,以“绿色教研”“行为研究”“文本细读”“幸福课堂”为研究抓手,以“贴近地面”的行走方式,努力追求“有温度、有广度、有高度、有深度”的教学,在保持各自精神独立的前提下,抱团发展。先后出版学术专著7册,获得省级以上教科研成果奖20多项,在专业报刊发表论文800余篇,被媒体誉为“网络背景下教师专业成长的标杆”。

柳文生(安阳市文峰区教研室中学语文教研员):2005年10月,我到开封听课时,遇到了常作印和王安濮老师,我们畅谈了语文学科方面的种种困惑,最后一拍即合,成立一个类似协助组的工作室,用深度的反思走出实践的困顿,并在《教育在线》注册,又分别建立了“教研员之家”“绿柳新风”“诗意的河流”“五味庵”等博客。
我们这个“三剑客工作室”没有固定的场所,没有固定的议题,没有固定的机制,没有任何经费,是一个非常松散而又非常紧密的民间草根团队。凭着对教育和语文教学的痴迷,围绕学生和课堂这两个基准点展开研究,很多生动的教学创意都是在切磋碰撞中产生的。
在文峰区良好的教科研氛围中,我着手编制了《文峰区中学语文长远规划》,不断探索,走出了一条可持续发展的“绿色教研”之路。“绿色教研”是以教师专业成长为基点、以课堂教学为中心、以系列教研活动为契机的可持续发展的教科研模式,在课堂教学、教材研读、专业培训、课题研究、团队合作、读书学习、教材开发等多个方面进行了有益探索,取得了丰富的教研成果,一批优秀语文教师逐渐成长为文峰区中学语文发展共同体的中坚力量。
“三剑客工作室”相对于传统教研模式是一种体制和手段创新。在市教研室教研员蒋新海的热情支持下,2007年3月,安阳市中学语文教师团队专业发展网站——《洹语在线》成立,我们三人应邀成为版主,500多名教师集体开博,网络研修蔚然成风。此后,我还和省内外一线名师组成了幸福教育团队,定期交流;在省内参与组建了中原教师发展共同体QQ群;在本土组建安阳市中小学语文名师教育教学经验交流会、新邺下文学会;在文峰区组建作家协会、诗歌协会等团队,这些活动极大地丰富了自己的人文和专业发展视野,同时又把工作室的经验不断辐射出去,达到共同进步的目的。

王安濮(安阳市曙光学校语文教师):2008年6月,张文质先生莅临安阳,对“三剑客工作室”的机制运行和发展提出了建议。他认为,按照个性化充分发展的生命教育理论,用多元化的视角去审视学生,使他们优势发展,时间久了,自信心也就增强了。为此,他建议我们对学生行为细节予以记录关注,自此,“三剑客工作室”从单纯的教科研上升到关注学生的精神面貌。
我在张文质先生主持的《生命化教育网》上开设了教育专业博客,通过博客这个工具平台,经常性地发布工作日志随笔,使家长能够在第一时间了解自己的孩子在校情况,而经常性的留言也使家长和老师能够经常就共同关心的事情进行交流,这样就拓宽了教育博客的圈子,把学科交流和生命化教育融为一体。至今已经形成1800多篇教育随笔,文生和作印都是这些随笔的第一读者,并且给予评价交流,及时的网络沟通成为了工作室日常的协调手段。
从教学一线捕捉教学创意成为“三剑客工作室”最鲜活的灵魂,也是在日积月累的工作日志、教育随笔基础上,我逐渐形成了“写作课堂”的大语文模式;在语文体制管理上,建立了以“语文工作委员会”为载体的控制体系;在语文教学运用上形成了“阅读就是概括,仿写就是写作,积累就是掌握”的课堂操作体系;在人文素养培训上,组建了写作学会和硬笔书法学会,引入千字文专项阅读写作训练;以《新民晚报》的《夜光杯》栏目的文章作为课外阅读教材,从大写作的角度去重构教材体系,切实提高了学生的规范表达能力,较好实现了分数和素质的“双升”。

常作印(安阳市曙光学校教务处主任):“三剑客工作室”最初的网上活动阵地是在朱永新教授主办的《教育在线》的论坛上,一是因为那里聚集了许多全国教育界的知名教授、专家、校长、教师及媒体工作者;二是因为我是那里的教师随笔分论坛的版主。与网友的交流,让三只井底之蛙跳出了束缚自己视野和思想的深井,开始在网上如痴如醉地进行心灵之舞,我们平静如死水的教育生活一下子被激活了。
没想到的是,“三剑客工作室”在网络上一开始就赢得了众多同行的支持,我们在教育在线建立的那个主题帖格外火爆,在不长的时间内点击率就达到两万多。事实上,是网络点燃了我们的激情,也更坚定了我们既定的发展方向。
我们经过多次研讨论证,根据自己的特长和实际情况,分别以“绿色教研”“专业写作”“文本细读”作为各自研究的主攻方向,采取相互间听评课、专题研讨、网上沙龙等多种方式,努力追求“有温度、有广度、有高度、有深度”的课堂,我们三人从那时起,开始走上一条互助又自立的教研之路。
2006年,我们的经验引起我所工作的单位——安阳市曙光学校领导的高度重视。在学校领导的支持下,我带领我校一批老师率先在全省开设第一个教师专业成长博客圈——“明师工作室”,省内外很多老师也参与其中。
2006年9月,蒋新海老师安排我为全市语文教师作了一场专业成长报告,那场报告被老师们誉为“安阳教育界的一场思想风暴”,激发了一大批教师的专业成长梦想。有记者专访我们三人之后写道:从常作印到“三剑客工作室”,到“明师工作室”,再到《洹语在线》,安阳500多名中学教师集体开博的背后不仅是精英教师的增加,更是一种集体意识的觉醒和教育精神与责任的成长。

 

相信种子的力量

 


2007年5月,新教育实验开始在焦作市部分学校实施,2008年7月,焦作市正式加盟新教育实验,成为河南省首个也是唯一一个实验区。大力推行新教育实验活动,被列入焦作市政府的《工作报告》中。截至目前,全市已有300多所城乡学校参与新教育实验。

 

关键词:突围
薛志芳(修武县第二实验中学校长):我们学校成立于2008年7月,是由一所老学校更名改组而成的,各方面基础都很薄弱。所幸的是,我们在初创的时候遇到了新教育,因而,使我们能够在一个很高的起点上起步、奔跑,迅速突出重围。
建校以来,我们一直都在自觉地践行着新教育的核心理念,从一门课程——“天天成长课”的研发,到一种模式——“学生自主达标课堂”教学模式的打造,再到“海棠诗会”“‘四棵柳’读书沙龙”等等这些极具校本特色的新教育实验的“八大行动”的开发和实施,一直到现在的“理想课堂”“课程开发”“教师专业发展”“校园新生活”“学生新评价”“校园新文化”“家校新合作”“班级新文化”等八大项目组、27个子项目的整体推进。整个学校充满了生机与活力,昔日的丑小鸭渐渐显露出了她白天鹅的潜质和本色。
县里的现场会在我们学校召开了,我们被作为市里的样板给推出去了,还在全国的实验区工作会议上作了一个全面的展示……我们相继得到了《教育时报》等媒体的关注。教学质量和办学效益更是一个学期一个台阶,稳步提高。
有人说,我们是一个奇迹,那是因为我们是新教育焦作团队中的一员!在我们周围,有很多美好、崇高的东西,在引领着我们,要创造奇迹,要书写传奇!

关键词:理想
李志强(焦作市人民中学校长):理想感召力量巨大,树立目标刻不容缓。我们在“舍我其谁”校训精神力量的感召下,将学校的远景目标确定为“建设优雅的校园,塑造儒雅的教师,培育文雅的学生”。
为实现这个目标,我们启动了“科研兴教”“文化兴校”两大工程。我在教师出入最多的地方安放了教育家人物群雕,周边书写精选的古今中外20个教育家的精辟理论和教育思想,这个地方取名高山仰止;为教师们购买了教育经典书籍,并将近年来大夏书系所出的优秀教师成长随笔全部购买回来,供大家阅读。
在我们学校,校歌《谁是英雄》已经唱遍校园。朱永新先生看到我们的校歌,曾经感叹道:可以想见,唱着这样校歌的学生会是怎样在成长。
关键词:诗意
谢晨光(孟州市育新小学校长):从结缘新教育的那一刻起,“生日送诗”就给我留下了深刻的印象,作为一名语文教师,我也在学生中开展这个仪式,我的第一首诗是写给班里一个叫小杰的孩子——《一块未经雕琢的玉石》。
作为一名校长,教师生日的当天会收到我为他(她)精心撰写的生日诗,还能享受一天的生日假。今年的5月8日既是我校张趁新老师的生日,也是她退休的日子,用一首什么样的生日诗对她职业生涯作出恰当的评价呢?我颇费了一番心思之后,一首饱含深情的生日诗诞生了——《给张老师的生日诗》。
说实话,接触新教育之前我从未写过诗,现在已经写了很多首,这一点连我自己都感到惊讶。感谢新教育,使我过上一种诗意的教育生活,也使我们学校的老师们、孩子们能够诗意地栖居在大地上。

关键词:成长
程爱莉(焦作市万方学校教师):我始终热爱着教师这个职业,但是,在教书育人的工作中仅凭一腔热情远远不够,执教十多年的我仍然被很多问题所困扰。于是,我在2009年7月参加了新教育实验网络师范学院(简称网师)的进修学习。
网师一贯追求的是“海拔五千”的高度,崇尚的是卓越的工作品质和学习品质。所以,在网师的学习是超越自我、发展自我的一段历程。特别是学习《给教师的建议》这门课程,这种感觉尤为深刻。为了学好这门课程,我认真地把这本书研读了两遍。其实,那些日子里也有不想翻开这本书的时候——阅读过程太艰难了!很多概念都需要反复咀嚼,查找很多与之相关的内容才能慢慢理解,可每天又不能不翻开这本书,因为阅读它已成为我对自己当下生命的承诺。
一直到8月9日,我还在阅读最后几条建议……8月10日晚上11点左右,我完成了作业。8月13日,我打开电脑,登陆教育在线,查看最新公告,发现作业的成绩已经公布了。于是连忙在成绩表里搜寻自己的名字:优秀,没有(知道自己目前的水平,也不敢奢望有);良好,没有(心里也觉得正常);及格,挨着一个一个看——啊,“禹心”!《初中课外小组活动的组织》!
“我的作业过关了!快看快看!”我兴奋地大叫。爱人闻声问:“你是优秀啊?”“不是!”我骄傲地说,“我是及格!”……

关键词:幸福
常瑞霞(焦作市解放区环南第一小学教师):去年,我送走了开始新教育实验后的第一届毕业生。已经升入初中的郑一鸣在来信中说:“升入初中,时时刻刻我都是兴高采烈的。但是,您的形象也时时刻刻在我心里浮现。学了《在山的那边》这篇课文,我对您的想念与日俱增。您把这首生日诗送给我的情景至今难忘。”
郑一鸣提到的是我送给他的生日诗——《在山的那边,是海》,是根据初一课本中《在山的那边》改写的。郑一鸣在信中还说:“尽管从毕业到现在,我没爬过山,但生活中的山却比比皆是。常老师,我会翻过一座座愿望之山,去看那用信念凝成的海!”
一首诗,就这样刻写在一个孩子年轻的生命里,伴随孩子执著地成长。三年的时间,我领着孩子们穿越一本本厚厚的童书,一个个故事让孩子领悟做人的道理,汲取生命的营养,这对他们一生都是有用的。
在我的教育生涯中,我曾带着一个班的学生,让他们过上一种幸福完整的教育生活,我觉得不枉此生!
(本版文章由本报记者李若根据录音整理,有删改)
(本期图片:杨磊、代修鹏、宋利波)

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